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            若何利用多媒体课件进步教室效力
            作者:金仁子    文章来源:本站原创    点击数:1639    更新时光:2016-7-12    【字体: 大年夜

            若何利用多媒体课件进步教室效力

                                  

            内容摘要:

            利用多媒体课件去刺激孩子们的感官,激起他们的思惟活动,促使他们发挥本身潜伏的才能,培养创新意识和摸索精力,充分激起学生的进修积极性,化解教授教化难点,在自立进修中控制常识,构成技能。

            关键词:

             调动多种感官   激起思惟   化难为易   创设情境    修建乐学氛围

             

            随着科技的高速成长,“多媒体教授教化”已成为现代教授教化的一种趋势。它使本来传统的教室教授教化融入了图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体,能有效的唤起学生进修的兴趣,从而达到优化教室构造,进步教授教化效力,激起学生创造性思惟的优胜教授教化后果。对低年级学生来讲,他们的认知规律和思惟才能还不敷成熟,是以,更须要利用多媒体课件去刺激他们的感官,激起他们的思惟活动,促使他们在最大年夜限度上发挥本身的智能,在自立进修中控制常识,构成技能。

            一、利用多媒体激起学生的进修兴趣

            1、调动学生的多种感官,激起他们的思惟活动。

            多媒体课件以其本身的直不雅形象性特点而具有了最好的视听觉后果,这对激起学生的进修兴趣有着无可比较的优胜性,它会把无声的教材内容变得有条有理,能带领学生进入课文创设的特有情境当中,让学临盆生对课文进修的兴趣,很天然的步入到积极思惟的状况中。例如我讲《人造卫星本领大年夜》这篇课文时,我从网高低载了几幅人造卫星图片,让学生一边不雅赏一边听我讲解人造卫星的感化,学生的眼光一会儿就被吸引住了,他们认为很奇特,问了我很多课外的话题,他们认为宇宙真是太奥妙了,从而激起了孩子们的想象力。

            2、利用多媒体课件中的游戏,激起进修热忱

            多媒体和网络技巧由于能供给形象直不雅的交互式进修情况,有益于激起学生的自立进修兴趣。根据小学生的心理、心理特点,创造游戏氛围,让他们快活地进行进修而不轻易产生厌学情感。我在讲“学字(十)小田鸡保庄稼”时,课后演习题有“转转盘学汉字”游戏。我利用多媒体课件形象直不雅的演示游戏内容,和孩子们一路以游戏的情势巩固形近字,学生很感兴趣,感到到学汉字也很有趣。

            二、利用多媒体进行识字教授教化。

            识字教授教化是一年级语文教授教化的重点,须要师长教师花费大年夜量的时光和精力,学生计眷同一事物的时光短,留意力轻易分散,更须要师长教师在教授教化中采取直不雅的手段吸引学生的留意。之前,我在识字教授教化中,常常制造生字卡片。时光长了,学生也没甚么兴趣了。用上了多媒体,只要轻轻一点,生字的笔顺、组词就出来了,即使利又直不雅。在课上,可经过过程课件出示带拼音的生字,让学生先带着拼音认读,熟悉了字形后在利用课件去掉落拼音认读,同时经过过程口头组词和造句来援助学生知道字义。在教“学字(六)”里的象形字时,我利用多媒体课件让学生记生字。比如“雨、车、云、”等汉字,我演示了象形字的演变过程,让学生不雅察汉字是怎样演变来的从而加深汉字的印象,引发了学生的极大年夜兴趣,也初步知道到中国文字的由来。激起了学生进修汉字的热忱。多媒体课件使识字教授教化不再死板和乏味。

            三、利用多媒体化解教授教化难点。

            人类对常识地控制总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件,就恰好可化抽象为具体,变理性为感性,有效地弥补传统教授教化的一些不足,让学生经过过程视听等直不雅功能,形象地掌控教授教化内容。在教《乌鸦喝水》时,由于一年级孩子常识积聚不多,固然课文对瓶子里的水位升高做了具体描述,但很多学生仍不克不及知道。是以我让学生边读课文,随机出示了乌鸦喝水的动画,学生一看便恍然大年夜悟:哦,本来是如许!由此,我认为合时利用多媒体课件援助学生知道课文,这类教授教化后果是教师机械讲解没法替换的。多媒体还能帮学生记忆课文,如:《春风吹》一课请求背诵全文,我根据段落的描述播放课件,然后让学生读文,读到必定程度,让学生根据画面的提示背诵课文。活泼的画面形象加深了学生对课文的知道和记忆。是以,学生很快便可以把课文背出来。

            四、     利用多媒体衬托教授教化氛围。

            多媒体技巧集音、像、动画于一体活泼形象。在吸引学生的留意与创设教授教化情境方面具有其它教授教化手段所弗成比较的优势。利用多媒体帮助教授教化,可以修建优胜的进修氛围,激起学生的进修动机,开辟潜力、培养创新意识。在教《四个太阳》一课中,当我讲到冬季时,出示了一个冬季的画面,加上北风呼呼吹的声音,孩子们急速说:好冷啊!”“我们须要甚么样的太阳暖和大年夜地呢?孩子们说:红的。然后我再出示一个红色的太阳,孩子们急速又说:好暖和呀!多媒体创设的情境,为本节课增色很多。在教《司马光》一课时,当讲到司马光在危机时刻救落水的儿童时,学生仿佛并没有为之所动。后来,利用多媒体动画课件出示儿童落水后司马光救人的排场,还配上了一段紧急声音后果,一会儿,一种重要危机的气候便在教室上修建出来了,为接下来学生朗诵也做好了充分豫备,孩子们一个个神情凝重,坐的稳稳的,学生在这类氛围中的朗诵天然读得有条有理,我想,此处利用多媒体创设的这类场景,较好地衬托了教室氛围,教导学生在危机时刻冷静冷静,大胆救人起到了优胜感化。

            但是,在教授教化过程当中,过分依附多媒体教授教化,计算机一旦产生故障,乃至连按错鼠标或敲错键都邑使教室教授教化没法进行。由此看来,固然多媒体教授教化是一种很好的教授教化手段,但仅仅是帮助教授教化手段,利用多媒体教授教化是教师的一种根本技能,更是对教师教室教授教化设计、调配才能的一次新的考验。让我们每位前行在教室教授教化的教师,尽力用好这把双刃剑,让它更好地办事于我们的教室教授教化。

             

             

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