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            小小练笔也出色
            作者:李桂兰    文章来源:本站原创    点击数:1485    更新时光:2016-7-7    【字体: 大年夜

            小小练笔也出色

            内容提纲:写话,一向都是汉语教授教化中难以攀爬的一座岑岭。笔者认为经久保持“小练笔”,是为学生汉语写话才能的晋升打下扎实基本的有效良方。 “小练笔”就文取材,无处不在——学生情感高潮时可练笔;文章读到出色处可练笔;拓宽想象可练笔;仿写、续写亦是练笔妙招。“小练笔”可以在有限的教室中发挥更大年夜的感化,练得扎实有效,继而打开写话之门,从而使我们的汉语教室加倍的灵动和亮丽。

            关键词:小练笔  读写结合  联想  仿写  续写

            写话,是对学生综合才能的考察。朝鲜族小学生的汉语写话才能,一向都是汉语教授教化中难以攀爬的一座岑岭。比来几年来,我一向担负中高年级的汉语教师,在教授教化实践中,我深刻熟悉到经久保持小练笔,定能为学生汉语写话才能的晋升打下扎实的基本。小练笔重在“小”字。由于篇幅短小虽多练却也不会增长学生课业包袱;由于篇幅短小,愈能有的放矢,把学生控制不好的片段加强练习;由于篇幅短小,利于精批精改,学生的问题轻易被发明。长此以往,学生写话程度的进步便不再是难事。

            小练笔的公道安排,有效落实则更能取得事半功倍的成效,从而使我们的汉语教室加倍的灵动和亮丽。

            一、有情可表时练笔

            汉语课程资本就像一座丰富而亟待开辟的“宝库”,它无处不在,无时不有,只要我们教师有强烈的资本意识,做个有心人,去尽力开辟,便可以不时处处利用它来增长学生汉语实践机会。我们的教材中有很多人文性很强的课文,它经过过程充斥真情实感的故事内容,向学生传达着人世间美好的情感,给学生以道德情感上的陶冶。教授教化中教师的精当讲解,学生的熟读领会,都邑使学生与课文的作者和课文中的人物产生共鸣,遭到感染。学生完全沉醉在课文的意境当中,有很多话要说,这正是练笔的好机会。把“点”选择好了,练习到位了,便有可能产生“四两拨千斤”的神效来。

            例如在汉语教材五年级上册《地动中的父与子》一文的教授教化中,我寻觅到了这个可练的动情点:四周是无边的阴郁,是无边的恐怖,是无声的寂静。七岁的阿曼达,他恐怖了,惧怕了,他是如何熬过这漫长的36个小时?请想象,他会想些甚么,他会赓续地对本身、对同窗说些甚么呢?课件再现昔时洛杉矶地动的恐怖镜头,让学生进行练笔。我们可以想象,七岁的阿曼达在面对死亡时,会有若干话要对身旁的亲人和同伙说啊,他的恐怖,他的掉望,他的痛不欲生,或他的美好回想和欲望都化成了学外行下的“小练笔”——学生冲动万分,挥笔疾书,一言半语或四五句话。小练笔成了学生情感宣泄的出口,真可谓“情动而辞发”。这一次的小练笔成为这节课的一大年夜亮点,至今都让我久久难以忘记。

            固然,要捉住情感共鸣处,教师起重要深刻细读文本,研究文本,本身先走进文本去产生情的冲动,再以“情”来不雅照文本,从中找出能深化文本的“情感点”,精心设计写的话题,让学生有话可写,有情可抒。

            二、出色说话处练笔。

            叶圣陶师长教师说:“语文教材不过是例子,凭这个例子要使学生可以或许举一反三,练成浏览和写话的闇练技能……”。课文中有很多文质兼美的段落,读这些经典的美文语段是一种美的享受,学写如许的语段更在原有基本上的积聚、内化和进步。对这些文本中出现的经典、出色的语段,我们要奇妙地捉住这一说话进修的“练点”,进行小练笔,如许的练笔目标异常明白,就是要肄业生在丰富的语感积淀下,“依样画葫芦”操练说话,可以或许激起学生的写作兴趣,进步写话才能,培养、进步学生的创作才能。

            又如汉语教材六年级上册《庐山云雾》这一课,文中作者用了很多修辞手段,使文章说话活泼优美,如:雾来时,风起去涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色,雾稀时,像轻纱给山川披上了萧洒的外套……在进修这一段时,可让学生在熟读成诵的基本上,模仿写话,想想,云雾还会有哪些美丽的形态?它还会像甚么?孩子的模仿才能太想像才能都是很强的,有的人写:“雾浓时,像汪洋大年夜海,波澜翻滚,气概磅礴。”有的写:“夕阳照射下的云絮,花团锦簇,像仙女的五彩衣。”

            基于学生对课文内容的知道和文章说话的观赏感悟,我们捉住这些“读写结合”点。可以激起学生表达的欲望、写作的兴趣,更重要的是由此鉴戒到了作者的写作手段。

            三、空白悬念处练笔。

            课文有些处所写得或涵蓄,或简洁,或意犹未尽,给学生的思惟留下了想象、延长、拓展的空间。学如许的文章时,可找准这些“空白”,让学生把文章写得简洁的处所弥补完全,把写得涵蓄的处所弥补出来,对文章中意犹未尽的处所进行填充,从而更好地理解作者如许表达的意图。

            例如四年级上册《小摄影师》文章的最后讲到高尔基对秘书说:“来的假设是个小男孩,就必定让他进来。”就停止了,固然到这为止,已能异常好地表示高尔基对孩子的庇护与关怀的文章立意了,假设再接下去写这个故事的话反而显得文章论述过于拖沓了。然则,正由于文章的留白处,给我们的孩子留出了练笔的空间“小男孩会再回来吗?为甚么?接下来的工作又会如何成长?”经过过程本身的联想,每个孩子都编写出属于本身的《小摄影师》的新结局,过了一把算作家的瘾。既进步了学生的说话表达才能,又进步了学生的想象才能。

            如许的空白弥补练笔,充斥了学生的情感需求,实现了浏览空白的呼唤,是教室练笔的有效手段。

            四、迁徙仿写时练笔

            着名作家茅盾说过:“模仿是创造的第一步。”仿写是引导小学生融合写话办法的有效门路,每个学生写话的出发点都是仿写。汉语教材中入选的文章,都是名家的名篇佳作,说话规范,活泼动人,是学生进修故国说话的优胜教材。教师在浏览教授教化中要善于发明“美”——文中写得最出色的佳段,引导学生读懂“美”,让学生沉醉在“美”中的时刻,捉住机会“仿写”。 可以写一个句子、几句话,也能够写一段话。相机进行仿写就是常常使用的且极有实效的练笔办法。从情势上,可进修范文遣辞造句、构造谋篇的办法,在内容上应抒写自我之境、自得之情。

            根据汉语教材六年级上册《桂林山川》这篇课文和课后“浏览链接”的诗句,学生依托文本的说话,对漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险特点描述的语句进行积聚,同时结合本身的领会,“辞以情发”,或仿写诗歌,或写法迁徙写景,如有的同窗写道:“满天星的水真静啊,静得像一面通亮的镜子……满天星的山真秀啊……”虽有“课”的影子,有“仿”的陈迹,却又是心灵的折射,更显“创”的内容。

            五、拓展延长时练笔

            爱因斯坦认为:想像力比常识更重要,由于常识是有限的,而想像力是概括着世界上的一切,是常识进化的“源”。

            文章的有些处所写得或涵蓄,或简洁,给学生的思惟留下了想象、延长的空间。教授教化时,教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感成长的偏向发挥想象,对文本进行延长。学生的灵性就会在如许的想象小练笔里飞扬起来。

            如学了五年级上册《蜜蜂》一课以后,同窗们知道法布尔放出去的蜜蜂有三只没有回来。此时,让学生创作《三只小蜜蜂历险记》,想象有可能产生的工作,拓宽学生的思惟空间。这个小练笔的安排,大年夜大年夜地激起了学生的创作热忱,充分发挥了他们的想象力,编出了一个又一个充斥童趣的好故事。

            陶行知说:“要想学生好学,必须师长教师好学。惟有学而不厌的师长教师才能教出学而不厌的学生。”其实,每篇文章有多个层面的教授教化价值,可以从不合角度来设计小练笔。只要我们居心研究教材,精心设计教授教化过程,尽力发掘读写结合点,那样,小小练笔一样也会绽放能干标光彩。长此以往,学生的写话将越来越出色,汉语教室将越来越有活力。

            参考文献:1、《义务教导平易近族中小学课程标准》

                      2、《走进新课程》

             

             

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