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                小学数学有效教室演习
                作者:崔顺女    文章来源:本站原创    点击数:5971    更新时光:2013-12-19    【字体: 大年夜

                《小学数学有效教室演习》   

                                                                          崔顺女  

                   

                  小学生接收数学常识的重要阵地就是教室,而教室演习则是最根本也是最有效的活动情势。经过过程恰当的演习,小学生可以或许更好地理解数学概念,控制数学常识和数学解题办法。是以,教室演习的设计异常重要。我在设计教室演习时,面向大年夜多半学生,难度要有难有易,并且要慎密接洽生活,具有必定的启发性、开放性和挑衅性,如许设计出来的习题新鲜有趣,让学生乐于做数学教室演习。  

                  一、设计了趣味性教室演习  

                  小学数学教室演习应当尽可能带有必定的趣味性,如许才符合小学生的心理特点,才能激提议学生主动进修的兴趣。所以,在设计教室演习时,就要尽可能地进步数学的趣味性,让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。  

                  如在讲一年级下册第五课熟悉人平易近币时,教师在讲了根本的换算以后,要想办法经过过程教室演习让学生控制这些常识,并感性地熟悉到各个面值人平易近币的价值,所以在教室演习中,教师便可以够采取模仿购物的游戏方法来进行。教师起首可以组织学生们为平常学惯用品估价,肯定物品价格,然后再让几个学生做售货员,其余的学生拿着不合面值的人平易近币来购买物品。在游戏中,学生们会碰到各类艰苦,如不知道若何找兑,不克不及精确换算等,可是也正是这些艰苦激起了学生的求知欲和进修兴趣,在互动中学生很天然地就控制了元、角、分之间的关系和各类面值人平易近币的价值。  

                  二、重视学生差别,设计有层次性的教室演习  

                  在教授教化中,我们必须重视一个客不雅问题,那就是学生的进修才能是有差别的,所以,数学教师在整体掌控教授教化内容的基本上,应当重视学生差别,在设计教室演习时也要有梯度,表现出层次性。如许才能更好地促进不合层次的学生都取得合适的成长。  

                  在设计有层次性的教室演习时,可以分为三个层次:一是基本性演习,以模仿教材常识为主;二是进步性演习,在教材常识的基本上进行变式演习;三是拓展性演习,考察学生的综合利用才能。如在讲二年级上册的熟悉除法一课时,便可以够设计如许的教室演习。  

                  1.基本性演习  

                  (1)有24个苹果,平均分给3只兔子,每只兔子可以取得几个?  

                  (2)红星小学二年级有80逻辑学生,每20人分为一个班级,二年级有几个班?  

                  2.进步性演习  

                  (1)小红和5个小同伙一路去果园摘苹果,一共摘了60个,平均每人摘了几个苹果?  

                  (2)妈妈给了明明10个喷鼻蕉和5个苹果,让他平均放在3个盘子里,问平均每个盘子里放几个水果?  

                  3.拓展性演习  

                  学校组织72名同窗一路去春游,安排的车有大年夜有小,大年夜车每车可以坐9小我,小车每车可以坐6小我,问学校应当豫备几辆大年夜车,几辆小车?  

                  如许来安排教室演习,由浅入深,满足了各个层次学生的需求,学生利用教室学到的常识来答复,便可以更好地控制所学常识了。  

                  三、结合生活,设置情形教室演习  

                  数学源于生活,生活离不开数学。在我们的平常生活中,包含着丰富的数学常识。数学教师在设计教室演习时,假设可以或许很好地使教室教授教化内容与实际生活慎密相连,一方面可以有效地丰富并拓展数学内容,另外一方面还可以促使学生利用数学常识去解决生活中的问题,真正做到学乃至用。  

                  如在讲三年级上册的乘法演习课时,便可以够设计如许的利用教室演习题:玉华一家三口人去长春公园玩,每人需付火车票76元钱。玉华一家三口人去长春公园玩来回车票应当付若干钱?  

                  这个演习题就很好地把所学常识与生活接洽在了一路,学生看到如许的题也特别感兴趣,都积极地进行解题。海很轻易的算出来回的车票。落下一边的很少。  如许的教室演习,可以拓宽小学生进修数学的空间,让他们熟悉到进修数学的意义,还可以拓展他们的思惟空间,进步进修效力。  

                  四、设计开放性教室演习  

                  传统的数学演习题条件明白,并且大年夜多只有唯一的答案,这就限制了学生的思惟和创新才能。所以,数学教师在设计教室演习时,应当设计一些可以或许给学生留有思虑空间的开放性演习。  

                  如四年级下册混淆运算一课,设计教室演习时便可以够尽可能地扩大年夜学生的思惟空间,以进步他们解决问题的才能。如:120小我一路坐车去旅游,坐大年夜车每辆车能坐16小我,租一辆大年夜车须要付80元钱;坐小车每辆车能坐11小我,租一辆小车须要付60元钱。你认为若何租车比较划算?  

                  这类教室演习题一改以往的利用题的提问方法,解答办法也是开放式的,很轻易激起学生的求异思惟,从而进步了学生的数学利用才能。  

                  综上所述,数学教师设计的教室演习应灵活多样,集趣味性、生活性及拓展性于一身,以最大年夜限度地调动学生的进修兴趣,经过过程教室演习培养学生的思惟才能和创新才能。  

                   

                【字体: 大年夜 文章录入:崔顺女    义务编辑:admin 

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